La “Secuencia didáctica para el desarrollo de la producción textual” se realizó a partir de una serie de actividades relacionadas con textos ilustrados de literatura infantil, de tal forma que a partir del lenguaje icónico los estudiantes lograran llegar al lenguaje textual. Su implementación se dio en tres sesiones diferentes en las cuales los estudiantes, a partir de tres textos de literatura distintos lograran hacer interpretaciones, formular hipótesis, hacer intervenciones orales, llegar a acuerdos grupales, realizar representaciones icónicas y textuales y finalmente construir textos convencionales; en este sentido, las sesiones desarrolladas fueron las siguientes:
• Acercándonos a los textos literarios, comparando y creando hipótesis sobre éstos: Teniendo en cuenta imágenes de varios textos de literatura infantil, los estudiantes debían hacer formulaciones de hipótesis partiendo de lo que observaban y de los conocimientos previos que cada uno tenía, dichas hipótesis debían ser convertidas en una sola, al elegir uno de los textos literarios que se representaban en las imágenes, y al final después de la lectura total del texto, comprobar la veracidad o falsedad de la hipótesis propuesta.
• Construyamos literatura a partir de imágenes e interpretaciones grupales: Partiendo de un texto de literatura infantil desconocido, el cual era elegido previamente por el docente, y además iba acompañado de imágenes, los estudiantes debían realizar construcciones colectivas de acuerdo a las interpretaciones que realizaban del lenguaje icónico presentado en el texto, y del lenguaje textual que el docente leía de forma fragmentada. Del mismo modo que en la formulación de hipótesis, los estudiantes al final debían verificar qué tan acertadas o alejadas estaban las construcciones que ellos mismos realizaron del texto con el contenido real de éste.
• Representemos la literatura con imágenes, textos y títeres: Los estudiantes debían llevar al aula en una hoja de papel un texto de literatura infantil, el cual debieron escribir con la ayuda de algún familiar y éste lo debían narrar y compartir con los demás compañeros y docente. Por parejas cada uno debía hacer interpretaciones y representaciones icónicas del texto del respectivo compañero, las cuales posteriormente debían exponer. En grupo debían elegir sólo uno de los textos expuestos, el cual sería representado de forma icónica, textual y a través de títeres.
En la implementación de las anteriores sesiones los estudiantes manifestaron ciertas actitudes que permiten reflexionar a cerca de la forma cómo ellos a partir de actividades secuenciales orientadas hacia un fin específico, logran adquirir procesos importantes como lo constituye la construcción de la lengua escrita. A continuación se realiza la descripción de cada una de las sesiones implementadas en la propuesta didáctica:
Sesión N° 3: Representemos la literatura con imáge...
