En el desarrollo de las actividades de esta sesión, primero se retroalimentó sobre las actividades realizadas en la sesión anterior, donde hubo un poco de desorden por parte de algunos estudiantes, pero con la efectiva mediación de la docente, se reorientó nuevamente a los estudiantes al de desarrollo de dichas actividades.
Después de mostrar una serie de láminas con imágenes de un texto literario que era poco conocido por los estudiantes, ellos debían hacer interpretaciones y tratar de construir el texto propuesto por la docente, algunas de sus respuestas no tenían nada de relación con el texto literario propuesto, si no con otros textos literarios.
Posteriormente se realizó la lectura de la primera parte del texto literario que no era conocido por los estudiantes y después de relacionarlo con las imágenes presentadas al comienzo de la actividad se procedió a realizar el análisis e interpretación individual de las imágenes en relación el fragmento del texto literario; una vez realizadas todas las intervenciones los estudiantes llegaron a concertaciones grupales con el fin de construir una sola interpretación, la cual dictarían a la docente como acuerdo grupal, y además representarían gráfica y textualmente; en esta actividad, los estudiantes también realizaron ejercicios de predicción, anticipación, formulación de hipótesis y construcción de textos
Después en una mesa redonda se realizó un conversatorio sobre la primera parte del texto leído donde se les formularon preguntas como las siguientes:
¿Qué pasará después?, ¿Cómo terminará?, ¿Cuál puede ser el título del cuento?
En la siguiente actividad, los estudiantes observaron los trabajos realizados por ellos mismos y realizaron diversos comentarios sobre ellos, estableciendo relación unos con otros así:
“Diego Arley dice: Karen Tatiana y Camila Andrea, siempre dibujan lo mismo”.
Karen, “es que nosotras somos amigas y hacemos las tareas juntas”.
Luego de las intervenciones de los estudiantes en el análisis e interpretación de los trabajos realizados, se procede a realizar la lectura de la segunda parte del texto; de nuevo los niños debían realizar la respectiva representación gráfica de la interpretación del texto. Después de analizar e interpretar las imágenes y el texto literario, la docente con el aporte de los estudiantes escribió en el tablero la producción colectiva de lo analizado, la cual debía ser trascrita por los estudiantes.
Finalmente se realizó la lectura completa del texto algunos estudiantes como: “Camila, Karen, Kenin y Cenayda se dieron cuenta de que lo que ellos escribieron tenia semejanzas con la lectura que la docente estaba realizando. Luego los estudiantes realizaron una representación final con todas las partes del texto igualmente escribieron lo que más les gusto del texto literario leído.
En desarrollo de esta sesión los estudiantes demostraron sus habilidades para comprender, analizar, construir su propio conocimiento partiendo de demostraciones y ejemplos que los inducen y los orientan al desarrollo de los procesos de lectura y escritura; una vivencia significativa fue la capacidad de llegar a concertaciones para poder definir la interpretación grupal y a pesar de que ésta estuvo un poco aislada del contenido real del texto propuesto por la docente, se cumplió con el propósito que consistía en realizar construcciones colectivas a partir de imágenes y de fragmentos de texto, sin duda los procesos educativos parten del desarrollo social, pues el hombre se construye a sí mismo con la participación de otros mediante procesos comunicativos, en este sentido la enseñanza del lenguaje debería tener en cuenta lo siguiente:
“Considerar que el propósito de la enseñanza es que cada vez más niños sean capaces de usar el lenguaje para desarrollarse y entablar relaciones con otros, nos lleva a pensar nuevamente sobre las maneras de enseñar. Si ponemos en primer plano lo que las personas hacemos con el lenguaje, entonces deberíamos promover en el aula situaciones en las que se lea, escriba y hable con los mismos propósitos con los que se lee, escribe y habla en la sociedad”.
